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中考化学复习经验

  不知不觉中,我来到五中已有两年了,也带了两年初三,今年的中考也已经落下了帷幕,纵观今年中考试题,化学试题知识覆盖面大,注重基础又兼顾层次区分,考死记硬背的少,考灵活运用的多,总体而言难度高于去年试题,这从安庆市今年中考满分试卷比去年少也可以看的出来。尤其是一些主观题有一定的难度。如第14题“探究可燃物燃烧过程中有无火焰”,要求考生通过对数据的分析得出正确的结论,这道题符合科学探究的基本理念,对考生的数据分析和处理能力提出较高要求。也许这就是中考化学的方向,平稳中逐步提高难度,逐步强化化学实验学科的特性,强化科学探究的思想。
  面对中考提出的要求,怎样才能做好中考前的化学复习工作呢?新课标下的中考化学应“复习什么”和“如何复习”,怎样才能提高其有效性呢?我就自己两年来初三化学教学中的一些体会谈一谈:
  首先,我觉得要做好中考化学复习工作,一定要强化课标意识,《课程标准》不仅是教师教学的准则,也是中考试题的命题依据。在中考复习中,应该准确把握目标层次,防止逾越课标要求进行无效的超标复习。在教学中盲目地拔高、一味追求高难度、为赶进度搞“题海战术”的做法都是与《课程标准》背道而驰的,也是要坚决摒弃的。如今的中考试题不再是知识点的简单记忆和重现,而是将化学知识贯穿在分析和解决实际问题的情境中,注重探究、体现开放。
  在吃透课标的基础上,要突出主干知识的复习,一是“物质类”知识,包括氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐等常见物质的主要性质和用途,溶液的基本知识尤其是溶解度概念的理解;二是“工具类”知识,包括常见元素及原子团的化合价,金属活动性顺序,常见酸碱盐的溶解性,常见物质的俗名等;三是“规律类”知识,包括质量守恒定律,化合物中化合价的一般规律,原子得失电子的一般规律,置换反应和复分解反应的初步规律等;四是“技能类”知识,包括化学用语的书写、数字的意义、符号的意义及运用,根据化学式和化学方程式的计算,溶液中溶质质量分数的计算,常见化学仪器的识别和使用,化学实验的基本操作,常见气体的制取,常见物质的检验和区分等。对于这些主干知识,在第一阶段的复习中,应该让学生熟练掌握,当然,掌握不同类的知识本人认为应该采用不同的复习方式,比如物质类的知识,如果一味地要学生死记硬背效果肯定不好,而且现在的中考灵活性的试题分量越来越重,一味死记硬背的学生也是考不好的,那么学生该如何去掌握这些繁杂的物质类的知识呢,个人认为应当注重情境和问题的设计,而且这些问题最好能与生活实际相联系,让学生在解决问题的过程中逐步掌握并熟练这些知识,例如,Fe+CuSO4=Cu+FeSO4是初中化学教学中的一个重要反应,也是金属化学性质中的一个重要代表,针对该反应的复习,可从农药波尔多液配制和储存时容器的选择以及金属活动性的探究等不同方面设计问题,引导学生在解决具体问题的应用中深化知识,增强记忆。而对于工具类知识,则要强化学生记忆,而且要学生必须记住,这些都是化学的基础所在,由于我们学校学生的自觉性不是很好,所以我有时会用一整堂课的时间来检查学生的记忆情况,好的会表扬,不行的会采取一定的方法来处理。而规律类知识和技能类知识,则要通过不断地练习来促使学生理解和掌握,对于练习在复习中的重要性不言而喻,“知识的简单再现加习题的反复训练”仍然是不少教师所热衷的复习模式,但是在新课程的背景下,再加上中考时间提前,复习时间缩短,怎样提高习题训练的有效性是个不得不面对的问题, 在习题的训练上,个人认为应做到以下几点:
  (1)精选试题:习题太易,难以激起学生练习的热情;习题太难,则会挫伤学生的积极性,也不符合新课标的精神。只有结合中考,难易适度的题目才能最高效的巩固学生的学习。
  (2)及时反馈,重视讲评:教学的经验告诉我们,虽然选好题是练好题的基础,但高质量的习题未必就能取得良好的练习效果。影响练习质量的因素很多,其中练习后能否趁热打铁及时讲评会对练习的质量产生较大影响。在讲评时,我曾经犯过一个错误,就是只要是学生做过的,我就评讲,而且评讲时不分主次,不分重点,结果发现这样的评讲效果很不好。后来我发现在习题的评讲中应当学会有的放矢,学会选择,对错误率较高的重点题型要详细评讲,评讲时要针对练习中存在的问题,帮助学生分析错误的原因,寻找知识的薄弱环节, 最好还能“借题发挥”,将问题进行拓展和升华,对方法进行归纳和总结,帮助学生掌握解决问题的策略和解答问题的规律。
  在主干性知识复习好的前提下,还应做好专题性复习,个人觉得在第二阶段的专题性复习中科学探究专题的有效性复习是最重要的。 
  现在新课程改革的重点是要转变学生的学习方式,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,其中探究性试题越来越受到教师和学生的重视,成为中考试题的一大亮点。探究性试题不仅对课程改革具有强大的推动作用,而且是新课程理念在考试评价中的具体体现。今年的安徽中考试题继续注重考查以实验为核心的科学探究能力,而且分值继续加大,强化了试题的开放性,鼓励考生创新。如试卷中的第15题“铝与盐酸反应出现的灰黑色沉淀的组成是什么?”的探究,考查考生多角度、多层面思考问题、分析问题、解决问题的能力,突出了化学学科的应用性。所以在中考复习中,强化探究性试题的审题,解题能力的培养是复习的重点之一,在探究性试题的复习中,应当先教会学生科学探究的方法,在初中化学中,主要就是对照试验法和控制变量实验法,在掌握方法的基础上多接触各种类型的探究性习题,正所谓“见多方能识广”。但是,这也只是中考前对科学探究题型的一种突击行为,要学生真正地掌握科学探究,最重要还是要让学生走进化学实验室,给学生提供更自由的活动空间和时间,让学生在问题中探究,在探究中发展。可惜,我们学校在这个方面始终不是做的太好,学生缺少实验,缺少探究的“舞台”。化学是以实验为灵魂的学科,我在教学中就反复告诉学生,“对化学而言,实验是检验真理的唯一标准!”只有让学生多接触实验,才能激发他们对化学的浓烈兴趣,才能真正意义上有效地应对中考对学生科学探究提出的各项要求。我们学校化学成绩的真正提高,就在于实验在我们的化学教学中究竟发挥了多大的作用!
  我从教初中只有两年时间,经验还甚是不足,以上也只是我个人的一些粗浅看法。中考化学复习时间短,任务紧,只有有效地利用好每一堂课,提高课堂的有效性,才能让学生在短短地复习时间里获得他们所需获得的各种知识和能力。曾记得一位老教师曾告诉过我,“教的内容虽然是不变的,但教的形式可以是灵活多样的,总之教学效率不是老师教了多少,而是学生学会了多少,这样才能让师生教学相长,水涨而船高。”我谨记此言,在以后的教学生涯中,努力提高自己,让自己更好地适应新课程对教师提出的各项要求。

 


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